APropósito:

Teniendo en cuenta que las autoeficacias de los maestros pueden afectar sus aplicaciones educativas y educativas, es probable que las autoeficacias de los maestros de inglés puedan predecir los métodos de enseñanza de idiomas que emplean. En este sentido, el propósito del estudio fue investigar la correlación entre la autoeficacia de los profesores de inglés y los métodos de enseñanza de idiomas que emplean. Método: Este estudio utilizó diseño correlacional cuantitativo. 367 profesores de inglés participaron en el estudio. Se utilizaron el ELT Contexto específico del maestro Instrumento de eficacia y la Escala de métodos de enseñanza de idiomas para recopilar los datos. Se utilizaron estadísticas descriptivas, correlación producto-momento de Pearson y análisis de ruta para analizar los datos. Resultados: Los resultados indicaron que los niveles de autoeficacia de los profesores de inglés eran altos y que empleaban más la enseñanza orientada a la comunicación. Hubo una correlación estadísticamente significativa entre las autoeficacias de los profesores de inglés y los métodos de enseñanza de idiomas que emplearon. Los hallazgos también revelaron que la autoeficacia de los profesores de inglés fue un predictor significativo de los métodos de enseñanza de idiomas que emplearon. Implicaciones para la investigación y la práctica: Este estudio encontró que a medida que aumentaban los niveles de autoeficacia de los profesores de inglés, estaban más inclinados a emplear métodos de enseñanza orientados a la comunicación. Por lo tanto, tanto la capacitación previa al servicio como la permanente deben prestar atención a la autoeficacia de los docentes. La seguridad de los profesores de inglés debe considerarse algo importante para una experiencia de enseñanza de idiomas deseada.

por

Eurasian Journal of Educational Research, n78 p183-201 2018

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Tomado de https://eric.ed.gov/?q=english+teaching+methods&id=EJ1198903

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